本科生导师制在人才培养中的探索——以宿州学(3)
【作者】网站采编
【关键词】
【摘要】师指导内容等,定性评价导师的指导过程。通过这种方式一方面督促导师积极指导学生,另一方面提醒导师,作为本科生导师应该完成哪些工作。 (2)加强了
师指导内容等,定性评价导师的指导过程。通过这种方式一方面督促导师积极指导学生,另一方面提醒导师,作为本科生导师应该完成哪些工作。
(2)加强了对学生的人文关怀,让学生觉得自己关注度较高,从而提高了学生的积极性。学院坚持以学生为中心的理念,主要有以下措施:在每周六讨论活动过程中,鼓励学生积极发言,引导学生针对教师所讲述的内容,勇于提出意见,并且能够反驳教师的观点,建立和学生之间平等的关系,让学生勇于、敢于并善于和导师交流;对于学生做出的点滴成就及时给予肯定,主要体现在PPT制作水平提高,汇报能力和总结能力有提高,做实验过程提出了对现有工具的改进等。如2017级资源勘查工程专业学生肖睿,在磨制粉煤光片过程中发现可以对制片磨具进行改进,改进后的磨具保证了所磨光片水平。通过该学生案例,教师在积极地帮助学生创新,积极性大大提高,他们认为导师尊重他们的想法;资源与土木工程学院要求导师对学生的生活上也要关注,甚至包括情感问题,让学生觉得老师关注自己,有家庭温暖。
(3)完善了本科生导师制的相关规定,对本科生导师进行考核和认定,提高导师积极性。首先,制定文件对愿意承担本科生指导工作教师的认定,让本科生导师有存在感;其次,在每年进行的仪器采购中,优先支持采购用于本科生导师培养学生的仪器,比如2015年采购的热重分析仪,2016采购的工业分析仪等。通过这种做法,导师的积极性大大提高;最后,根据导师制的考核结果,年度考评有一定的倾向。
(4)建立跟踪监测机制,客观评价导师制的效果。对于在本科生导师制团队中的学生,通过未来5~10年的长期监测。监测的渠道可以是单位领导、同事和同学等,监测的内容涉及工作能力和创新能力等。通过监测内容,建立数据库,综合评价学生的能力,从而评价本科生导师制。目前资源与土木工程学院每年通过电话、QQ、走访等方式,询问毕业生的领导、同事以及同学,整体考察学生毕业以后的工作和创新能力等情况,建立了学生发展情况数据库,对比参加过本科生导师制团队的毕业生和未参加本科生导师制团队的毕业生的综合能力。目前对资源勘查工程专业已经毕业的三届毕业生进行了数据采集,一定程度上会对本科生导师制有一个客观的评价。
经过几年的摸索,宿州学院资源勘查工程专业的本科生导师制工作取得一些成效,但是还存在很多问题有待进一步解决。文中所述本科生导师对学生培养的相关内容只是资源勘查工程专业本科生导师制团队对学生培养的一些认识和做法。由于每位老师对本科生导师制的内涵理解不同以及研究内容不同,对学生进行培养的内容和方法以及所做工作的侧重点不一样。但是所有的导师共同目标都是培养综合能力较强的应用型人才。
本科生导师制指的是由指导教师对本科生的思想、学习、生活等进行直接辅导、引导和指导,全面提高本科生综合素质的一种互动式教育教学制度。作为一种新型的人才培养模式,本科生导师制是高校人才培养的重要补充。本科生导师制这种源于牛津大学的教育形式,国内众多高校依据自身特点开展了这种人才培养模式[1-3]。包善驹等[4]通过对安徽师范大学旅游管理专业实施2年多的本科生导师制进行调研分析,指出只有50%的学生对本科生导师制评价较高,导师制还有较大的提升空间。吴彩燕等[5]对西南科技大学地理信息科学专业近6年本科生导师制进行了探索,指出导师制比班主任制能够明显提高学生学习的积极性,同时在专业的认知度和提高学生就业率等方面也有重要作用。王玉国等[6]通过对通化师范学院计算机类学生实施本科生导师制探索,发现此种培养模式可以有效培养学生软件开发能力。多所学校实践都表明[7-10],虽然本科生导师制还存在一些问题,但是对本科人才培养方面起到了重要的作用。基于此,宿州学院资源勘查工程专业选择了部分教师作为本科生导师,为该专业部分学生配备导师,试图探索本科生导师制在本专业中的实践应用效果。1本科生导师制的实施背景宿州学院是2004年新建的本科院校,资源勘查工程专业于2010年申报获批,2011年开始招生,每届招生70人,实际报道人数在60人左右。由于学校位于安徽省北部经济欠发达的宿州地区,资源勘查工程专业属于艰苦类专业,第一志愿招生情况一般。资源勘查工程专业目前有专任教师17人。教授2人,副教授6人,讲师6人,助教3人。其中博士7人,其余10人都具有硕士学位。具有应用地球化学实验室、地球物理实验室、岩石学实验室等。在校外建有安徽省煤田地质局勘探3队、物测队和水文队等多家校外实习实训基地。2本科生导师制的实施内容2.1基本原则(1)自愿原则。首先是教师自愿,由于担任本科生导师的教师没有任何形式的补助,教师只是凭着自己对专业的热爱自愿充当本科生导师。其次是学生自愿,本科生导师制只是人才培养方案的补充,不是必修环节,没有任何强制性措施。(2)双向选择。学生可以选择导师,学生如果在A导师的团队中
文章来源:《宿州学院学报》 网址: http://www.szxyxb.cn/qikandaodu/2020/0803/337.html