本科生导师制在人才培养中的探索——以宿州学(6)
【作者】网站采编
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【摘要】生导师对学生培养的相关内容只是资源勘查工程专业本科生导师制团队对学生培养的一些认识和做法。由于每位老师对本科生导师制的内涵理解不同以及研
生导师对学生培养的相关内容只是资源勘查工程专业本科生导师制团队对学生培养的一些认识和做法。由于每位老师对本科生导师制的内涵理解不同以及研究内容不同,对学生进行培养的内容和方法以及所做工作的侧重点不一样。但是所有的导师共同目标都是培养综合能力较强的应用型人才。参考文献:[1] 何齐宗,蔡连玉.本科生导师制:形式主义与思想共识[J].高等教育研究,2012,33(1):76-80,85.[2] 杜智萍.“以学生为中心”——牛津大学本科生导师制的一个质量保障因素[J].河北大学学报(哲学社会科学版),2014,39(1):24-27.[3] 何蒲明,徐辉杨,杨庆芳.本科生导师制的实践与思考[J].长江大学学报(自然科学版),2014,11(17):98-100.[4] 包善驹,杨钊.本科生导师制的实施评价与提升对策[J].安徽师范大学学报(自然科学版),2017,40(2):200-204.[5] 吴彩燕,李虎杰,陈莉,等.本科生导师制的探索与实践[J].北京教育学院学报,2016,30(5):58-62.[6] 王玉国,沈慧娟.本科生导师制在培养学生软件开发能力中的作用[J].通化师范学院学报(自然科学),2017,38(8):73-76.[7] 黄艳娴.本科生导师制实施过程中存在的问题与对策——以丽水学院农村区域发展专业为例[J].丽水学院学报,2014,36(4):108-112.[8] 李英敏,田苗.本科生导师制实施的现状及对策——以大连理工大学为例[J].长春工程学院学报(社会科学版),2017,18(2):113-115.[9] 李红.本科生导师制在西藏法律人才培养中的实践[J].开封教育学院学报,2017,37(7):103-105.[10] 王兰香.分类分段的本科生导师制探索——以南京晓庄学院为例[J]. 现代教育科学,2015(7):140-143.
文章来源:《宿州学院学报》 网址: http://www.szxyxb.cn/qikandaodu/2020/0803/337.html